Nesúhlasím so zavedením matematiky ako povinného maturitného predmetu na stredných školách. Aspoň nie v situácii súčasného regionálneho školstva, kde by takéto nariadenie spôsobilo mnohé problémy, demotivovalo by matematicky netalentovaných žiakov a nijako by neriešilo úroveň vzdelávania, keďže mnohí žiaci nemajú talent na matematiku alebo majú vyučujúcich, ktorí im ju nevedia vysvetliť. Okrem uvedeného mám proti diskutovanému zámeru aj tieto odborné argumenty:
- kvantitatívny i kvalitatívny nedostatok pedagógov s aprobáciou matematika, ktorí by žiakov dôkladne pripravili na maturitu. Je potrebné pred takouto zmenou výrazne (najmä finančne) motivovať absolventov pedagogických fakúlt (a učiteľov vôbec), aby sa zamestnali v školách a nepracovali v iných oblastiach,
- neprebehla dôkladná reforma obsahu vyučovania a v prípade stredných škôl nie je ani v zámere. Je potrebné definovať aj obsahový rozsah matematiky na základe potrieb matematicky alebo technicky zameranej strednej školy. Nie je možné realizovať reformu školstva od konca, najprv treba definovať postupnosť krokov, aby sa prípadne dala zaviesť povinná maturita, na ktorú by boli žiaci dostatočne pripravení. Zaviesť povinnú matematiku v súčasnom stave je experimentom, ktorý prinesie mnohé problémy;
- viem si predstaviť povinnosť maturity z matematiky v „matematických“ odboroch či v stredných školách zameraných na matematiku a techniku, avšak je potrebné vyriešiť problémy, ktoré tu uvádzame. Rázne však nesúhlasím s povinnou maturitou z matematiky na všeobecných gymnáziách. Na gymnázium sa hlásia aj žiaci, ktorí plánujú študovať humanitné odbory a nijako sa s ich budúcnosťou a s budúcim štúdiom na vysokej škole matematika nespája. Znakom excelentného študenta gymnázia nemá byť absolvovanie matematiky, ktorú vôbec študent pre budúce povolanie v gymnaziálnej šírke nepotrebuje. Pokojne sa môže stať, že povinná matematika na všeobecnom gymnáziu odradí študenta od vysnívaného odboru alebo ho úplne demotivuje,
- tretí povinný maturitný predmet by výrazne obmedzil študentom možnosť voliť si svoju študijnú profiláciu výberom dvoch maturitných predmetov, ako je to v súčasnom stave – mohli by si voliť iba jeden maturitný predmet. Individualizácia štúdia by tak bola obmedzená, hoci je zvýrazňovaným trendom v pedagogických trendoch. Uprednostnili sme takú zmenu, že vysoké školy matematicko-technického zamerania by si určili ako podmienku prijatia maturitu z matematiky v rozsahu štátnych vzdelávacích programov. Vtedy by si maturanti dobrovoľne volili maturitnú matematiku, čo by malo byť v 21. storočí opodstatnenou možnosťou študentov spoluvytvárať si profesijnú budúcnosť,
- na matematiku v súčasnej obsahovej podobe treba talent a predpoklady, ktorými nedisponuje celá populácia žiakov, teda máme veľkú časť žiakov, ktorý tento predmet nezvládnu nie z dôvodu ľahostajnosti, ale z dôvodu osobných (in)dispozícií. Povinná matematika im môže navodiť pocit úzkosti a demotivácie, teda môžu byť nešťastní. Aj problém nešťastných žiakov sa často zvýrazňuje v slovenskom vzdelávacom systéme,
Požadujem zotrvať na súčasnom stave, kým neprebehne reálna a komplexná obsahová reforma stredných (resp. základných) škôl. Prikláňam sa však k variantu bez povinnej maturity z matematiky.